Um novo livro:

Sexta-feira, 03 de Outubro de 2008

Este novo livro sobre Autismo Infantil lançado nos EUA por Natalio Fejerman: Autismo Infantil e outros Tanstornos do Desenvolvimento, além de comentar os famosos casos de psicoses, os quais deram origem a importantes inovações teóricas na psicanálise, Natalio Fejerman retoma um tema que, na década de 70 causou muito transtorno aos pais de crianças autistas. Em 1972 Francis Tustin publicou um livro, Autismo e Psicose Infantil no qual tratava o autismo como uma psicose infantil causada por problemas afetivos intra-uterinos. Felizmente esta confusão foi desfeita e, alguns anos depois, a própria Francis Tustin se retrata perante às mães das crianças autistas.

Fejerman neste livro, afirma que os Trantornos Invasivos do Desenvolvimento e especialmente o Autismo Infantil não são determinados pelas distorções da conduta dos pais, e sim por disfunções originadas do sistema nervoso central da criança. Isto não implica desconhecer a participação das vertentes psicológicas, psicopedagógicas, lingüística, comunicação e a psicomotricidade, e a equipe que trabalhe junto aos pais para melhorar a adaptação das crianças autistas. Este trabalho interdisciplinar deve iniciar-se o mais cedo possível, desde os primeiros anos de vida.

Autism: The Musical

Terça-feira, 23 de Setembro de 2008

Autismo: O Musical - Mostra o trailler do documentário onde a professora de interpretação Elaine Halll, interagindo com cinco crianças autistas e seus pais... Como eles heroicamente montam uma peça em sua versão integral e suas fases de produção. Através de tentativa e erro, lágrimas e risos, estas famílias incríveis aprendem a comunicar seus sentimentos com música e performance, encontrando consolo e alegria no ato de criação.

Comunicação: Método Hanen

Sábado, 12 de Julho de 2008

O caminho da comunicação de um bebê normal começa desde cedo quando o chorar, o balbuciar, o sorrir, são partes de um diálogo entre mãe e filho. Este jogo de vai e vem de estímulos sonoros entre ambos, é o começo saudável do longo processo da comunicação, que com o decorrer do tempo vai tornar-se uma conversação. Ao contrário do bebê normal, o bebê que nasce com deficiência, tem dificuldade de participar desse jogo tão ativamente. De maneira sutil e vagarosa este bebê especial, apresenta uma forma diferente de passar sua mensagem. A mãe no afã de obter uma resposta, fala mais, manda mais e mais estímulos inibindo portanto, a resposta do bebê, começando daí uma série de problemas. Desaparece, portanto o caminho normal do vai e vem da comunicação entre mãe e filho. Esta não percebe que o silêncio deixado pela criança, é um sinal de um pedido que subentende-se: Observe-me... Espere-me... Escute-me.

É nesta tríade: Observar, Esperar e Escutar que se baseia o Método Hanen. Veja mais...

http://www.geocities.com/fonoaudiologiabr/artigos/Hanen.html

CURSO HANEN

Prezados pais e profissionais, quando temos em nossa responsabilidade pessoas com alterações na comunicação, precisamos de instrumento que possa facilitar a interação das partes interessadas.

O curso Hanen possibilita com estratégias muito simples, facilitar o dia a dia com pessoas que tem seu desenvolvimento comunicativo modificado.

Atenciosamente,
Ivalda Cesarina Gomes

Universo de Enigmas

Sábado 5 de Julho de 2008

Falar sobre uma criança portadora do Autismo Infantil, é ousar penetrar num mundo misterioso onde até mesmo a ciência com todo seu fantástico aparato tecnológico encontra dificuldades em explicar.

Desde 1911 após as primeiras citações de Bluer sobre crianças afetadas por esta síndrome até os dias de hoje (lembrem-se: pleno século XXI !!!!!) a ciência ronda... Ronda... Chega perto (perifericamente)... Mas... Pouca coisa se sabe sobre as causas do Autismo Infantil, o que vem dificultar o entendimento bio-psico-social destas crianças.Citando GILLBERG, Christopher - 1990).

“Autismo Infantil é uma síndrome comportamental com etiologias múltiplas e curso de um distúrbio de desenvolvimento. É caracterizado por um déficit na interação social visualizado pela inabilidade em relacionar-se com o outro, usualmente combinado com déficits de linguagem e alterações de comportamento.”

Bem... Esta é a definição científica mais atual mas pergunto a vocês... Uma mãe ao ouvir este diagnóstico compreenderia ou mesmo saberia lidar com tudo isso?

Um Jovem Iluminado

Sexta-feira, 04 de Julho de 2008

Dando uma passadinha pela comunidade do orkut Autismo Infantil, me emocionei ao ler um poema de um jovem "especial"... Realmente para mim este jovem é especialíssimo. Uma pena a poesia vai deixando de fazer parte do nosso cotidiano. Então me pergunto... como lidarmos com o universo autista se a poesia que nele se encerra não encontra ressonância no tempos de hoje? Onde está a poesia dos nossos adolescentes considerados normais?

Eis a postagem...

esse é mais que especial; é iluminado!!!!

ILUSÕES DO AMANHÃ

'Por que eu vivo procurando um motivo de viver,
Se a vida às vezes parece me esquecer?
Procuro em todas, mas todas não são você.
Eu quero apenas viver, se não for para mim, que seja pra você.
Mas às vezes você parece me ignorar,
Sem nem ao menos me olhar,
Me machucando pra valer.
Atrás dos meus sonhos eu vou correr.
Eu vou me achar, pra mais tarde em você me perder.
Se a vida dá presente pra cada um, o meu, cadê?
Será que esse mundo tem jeito?
Esse mundo cheio de preconceito.

Quando estou só, preso na minha solidão,
Juntando pedaços de mim que caem ao chão,
Juro que às vezes nem ao menos sei, quem sou.
Talvez eu seja um tolo, que acredita num sonho.
Na procura de te esquecer, eu fiz brotar a flor.
Para carregar junto ao peito,
E crer que esse mundo ainda tem jeito.
E como príncipe sonhador...
Sou um tolo que acredita, ainda, no amor.'

PRÍNCIPE POETA (Alexandre Lemos - APAE) Este poema foi escrito por um aluno da APAE, chamado, pela sociedade de excepcional. Excepcional é a sua sensibilidade

Ele tem 28 anos, com idade mental de 15 e peço que divulguem para prestigiá-lo. Se uma pessoa assim acredita tanto no amor, porque as ditas normais não acreditam?
beijos da sandra lessa

Musicoterapia: Conceitos Básicos

Apresentação de jovens portadores de AI-Autismo Infantil no Shopping Caboatã - Salvador- BA
Instituição: EVOLUÇÃO - Musicoterapeuta: Maria Angélica Oliveira Spenley

Sábado, 29 de junho de 2008

Musicoterapia é a utilização da música e/ou de seus elementos constituintes, ritmo, melodia e harmonia, por um musicoterapeuta qualificado, com um cliente ou grupo, em um processo destinado a facilitar e promover comunicação, relacionamento, aprendizado, mobilização, expressão, organização e outros objetivos terapêuticos relevantes, a fim de atender as necessidades físicas, emocionais, mentais, sociais e cognitivas. A musicoterapia busca desenvolver potenciais e/ou restaurar funções do indivíduo para que ele ou ela alcance uma melhor qualidade de vida, através de prevenção, reabilitação ou tratamento. (World Federation of Music Therapy).

Indicações

Os musicoterapeutas trabalham com uma gama variada de pacientes. Entre estes estão incluídas pessoas com dificuldades motoras, autistas, pacientes com deficiência mental, paralisia cerebral, dificuldades emocionais, pacientes psiquiátricos, gestantes e idosos. O trabalho musicoterápico pode ser desenvolvido dentro de equipas de saúde multidisciplinares, em conjunto com médicos, psicólogos, fonoaudiólogos, terapeutas ocupacionais, fisioterapeutas e educadores.Também pode ser um processo autônomo realizado em consultório.

Processo

O processo da musicoterapia pode se desenvolver de acordo com vários métodos. Alguns são receptivos, quando o musicoterapeuta toca música para o paciente. Este tipo de sessão normalmente se limita a pacientes com grandes dificuldades motoras ou em apenas uma parte do tratamento, com objetivos específicos. Na maior parte dos casos a musicoterapia é ativa, ou seja, o próprio paciente toca os instrumentos musicais, canta, dança ou realiza outras atividades junto com o terapeuta. A forma como o musicoterapeuta interage com os pacientes depende dos objetivos do trabalho e dos métodos que ele utiliza. Em alguns casos as sessões são gravadas e o terapeuta realiza improvisações ou composições sobre os temas apresentados pelo paciente. Alguns musicoterapeutas procuram interpretar musicalmente a música produzida durante a sessão. Outros preferem métodos que utilizem apenas a improvisação sem a necessidade de interpretação. Os objetivos da produção durante uma sessão de musicoterapia são não-musicais, por isso não é necessário que o paciente possua nenhum treinamento musical para que possa participar deste tratamento.

O musicoterapeuta, por outro lado, devido às habilidades necessárias à condução do processo terapêutico, precisa ter proficiência em diversos instrumentos musicais. Os mais usados são o violão, o piano (ou outros instrumentos com teclado) e instrumentos de percussão.

O uso da música como método terapêutico vem desde o início da história humana. Alguns dos primeiros registros a esse respeito podem ser encontrados na obra de filósofos gregos pré-socráticos.

A sistematização dos métodos utilizados só começou, no entanto, após a Segunda Guerra Mundial, com pesquisas realizadas nos Estados Unidos. O primeiro curso universitário de musicoterapia foi criado em 1944 na Michigan State University.

Musicoterapeuta

O profissional responsável por conduzir o processo musicoterápico é chamado musicoterapeuta. A formação desse profissional é feita em cursos de graduação em musicoterapia ou como especialização para profissionais da área de saúde (medicina ou psicologia). Em alguns países a musicoterapia também pode ser parte de uma formação em arteterapia, que envolve, além da música, técnicas de artes plásticas e dança.

A formação do musicoterapeuta inclui teoria musical, canto, prática em ao menos um instrumento harmônico (piano ou violão), instrumentos melódicos (principalmente flauta) e percussão.

Também faz parte da formação do musicoterapeuta o conhecimento da anatomia e fisiologia humana, psicologia, filosofia e noções de expressão artística, expressão corporal, dança, técnicas grupais e métodos de educação musical como o Método Orff ou o Método Kodály.

O dia do musicoterapeuta é comemorado no Brasil em 15 de setembro.

Musicoterapia no Futuro

Ultimamente tem-se desenvolvido novas formas terapêuticas na área da musicoterapia, entre elas é a musicoterapia digital, ou por outras palavras musicoterapia com base nos instrumentos eletrônicos tal como guitarras elétricas, sintetizadores, baterias eletrônicas, etc...

Bibliografia

• Léon Bence y Max Méreaux, Guía muy práctica de musicoterapia, Editorial Gedisa, Barcelona, 1988.
• Rolando Benenzon, Manual de musicoterapia, Paidós Ibérica, Barcelona, 1985.

Autismo Infantil... Uma Longa Caminhada

Sábado, 29 de junho de 2008

A palavra autismo vem do grego “autos” que significa - “si mesmo”- alguém que se encontra abstraido em si próprio. Desinteressada do que acontece ao seu redor, a criança autista se apresenta distante e esquecida do ambiente e só transitoriamente percebe a separação do seu corpo dos objetos externos. Aparentemente reflete um sentimento de satisfação demonstrando um quase permanente bem-estar consigo própria. Esta falsa auto-suficiência a impede de um relacionamento adequado às diversas situações do cotidiano. Como se estivesse numa redoma, o autista evita sempre que alguém penetre no seu mundo.

O autismo manifesta-se de diversas maneiras. Cada criança apresenta características peculiares. Algumas ao nascer sentem dificuldade em aninhar-se no colo da mãe e até em mamar. Outras têm um desenvolvimento “normal” até aproximadamente três anos, chegam a falar, perdendo posteriormente a capacidade de expressar-se oralmente e algumas conseguem pronunciar as palavras ou frases, ecolalicamente. Poderão manifestar-se alguns ou todos os sintomas. Por ser raramente capaz de reagir aos estímulos do mundo exterior, o autista apresenta sérios problemas na comunicação.


HISTÓRICO

Em 1911, o médico E.Bleuler, usou o termo autismo pela primeira vez para distinguir a perda de contato com a realidade, o que ocasionaria uma grande dificuldade de comunicação e relacionamento com as pessoas.

Em 1943, magistralmente, Leo Kanner psiquiatra austríaco, identificou entre crianças “deficientes” algumas que se diferenciavam das demais por um comportamento peculiar caracterizado entre outros, por uma dificuldade extrema em estabelecer relações interpessoais. A partir dessa observação pode descrever uma síndrome com uma série de sinais e sintomas., dentre as quais, destacavam-se dificuldades nos primeiros contatos com os pais, com situações frustrantes, com o sono, na área do emocional e da comunicação em geral, extremo retraimento e obsessividade. Todas essas características apresentam-se na mais tenra infância, chegando aos três primeiros anos de vida. Ocorrem, aproximadamente, um caso em mil nascimento. Para cada cinco meninos, nasce uma menina. A essa síndrome Kanner denominou de “Autismo Infantil Precoce”.

Ajuriaguerra (1973), em seu célebre tratado, o enquadra dentro das psicoses infantis caracterizadas como sendo um transtorno da personalidade dependente de uma desordem da organização do Eu e da relação da criança com o mundo circundante, definida por

• conduta inapropriada frente à realidade com retraimento de tipo autístico ou fragmentação do campo da realidade;

• restrição no campo de utilização dos objetos;

• catexis cognitivas, afetivas e de atividade insuficientes ou parcialmente exageradas, demasiado focadas ou esparsas, produzindo condutas rígidas ou inconsistentes;

• vida imaginativa pobre ou do tipo mágico-alucinátório;

• atitude demasiado abstrata ou demasiado concreta, restrita, limitando a mobilidade do campo do pensamento e da ação;

• relação inadequada com as pessoas.

Em 1976 opera-se uma transformação extraordinária nos conceitos sobre o Autismo Infantil, até então seguindo uma linha psiquiátrica defendida por Leo Kanner.

Ritvo (1976) lança seu livro sobre o Autismo e nele podemos observar uma mudança radical. Cita estudos anteriores, os quais enfatizam que as crianças autistas possuem um problema de desenvolvimento e déficits cognitivos. Segundo Ritvo (1976) “a desestruturação da criança autista decorre de alguns fatores importantes dentre eles os distúrbios de percepção (hipo ou hiperatividade aos estímulo devida a falhas na modulação dos inputs sensoriais, distorção da hierarquia de preferência dos receptores e défict no uso do input sensorial para discriminar em ausência de feed-back das respostas motoras”.

o autismo infantil decorre de incompatibilidades severas, ainda em estado intra-uterino, entre a mãe e o feto, resultando num psiquismo fetal patológico que vais se prolongar após o nascimento.

Mesmo diante da revolucionária teoria de Ritvo, ainda seguindo uma linha psiquiátrica, BENENZON(1987) afirma que o autismo infantil decorre de incompatibilidades severas, ainda em estado intra-uterino, entre a mãe e o feto, resultando num psiquismo fetal patológico que vais se prolongar após o nascimento.

“Bettelheim propõe considerar o autismo infantil como um estado mental que se desenvolve como reação ao sentimento de viver uma situação extrema e desprovida de qualquer esperança.”

“Apresenta a hipótese de que uma lesão do sistema reticular poderia ser originada por hiperoxia manifestando a semelhança entre alguns sintomas do autismo e das crianças cegas desde a primeira infância devido a uma fibroplasia retrolental.

Para obter-se o diagnóstico de Autismo pelo DSM-III-R (1989), fazem-se necessários ao menos oito dos dezesseis itens seguintes, incluindo-se pelo menos dois itens do grupo A, um do B e um do C.

A. Incapacidade qualitativa na integração social recíproca manifestada pelo seguinte:

(1) Acentuada falta de alerta da existência ou sentimentos dos outros.

(2) Ausência ou busca de conforto anormal por ocasião de sofrimento.

(3) Imitação ausente ou comprometida.

(4) Jogo social anormal ou ausente.

(5) Incapacidade nítida para fazer amizade com seus pares.

B. Incapacidade qualitativa na comunicação verbal e não-verbal e na atividade imaginativa, manifestada pelo seguinte:

(1) Ausência de modo de comunicação como balbucio comunicativo, expressão facial, gestos, mímicas ou linguagem falada.

(2) Comunicação não verbal acentuadamente anormal, como no olhar fixo olho-no-olho, expressão facial, postura corporal ou gestos para iniciar ou modular a interação social.

(3) Ausência de atividade imaginativa como representação de papéis de adultos, personagens de fantasia ou animais; falta de interesse em histórias sobre acontecimentos imaginários.

(4) Anormalidades marcantes na produção do discurso, incluindo volume, entonação, estresse, ritmo, velocidade e modulação.

(5) Anormalidades marcantes na forma ou conteúdo do discurso incluindo o uso estereotipado e repetitivo da fala; uso do “você” quando o “eu” é pretendido; ou freqüentes apartes irrelevantes.

(6) Incapacidade marcante na habilidade para iniciar ou sustentar uma conversação com os outros, apesar da fala adequada.

C. Repertório de atividades e interesses acentuadamente restritos, manifestado pelo que se segue:

(1) Movimentos corporais estereotipados como, por exemplo, pancadinhas com as mãos ou rotação, movimentos de fração, batimentos da cabeça, movimentos complexos de todo o corpo.

(2) Insistente preocupação com parte de objetos ou vinculação com objetos inusitados.

(3) Sofrimento acentuado com mudanças triviais no aspecto do ambiente, por exemplo: quando um vaso é retirado de sua posição usual.

(4) Insistência sem motivo em seguir exatamente sempre o mesmo caminho para as compras.

(5) Âmbito de interesses marcadamente restritos e preocupação com um interesse limitado, por exemplo: interessado somente em enfileirar objetos, em acumular fatos sobre metereologia ou em fingir ser um personagem de fantasia.

Segundo Gillberg (1990) “o Autismo é considerado como uma síndrome comportamental com etiologias múltiplas e curso de um distúrbio de desenvolvimento. Conforme já dissemos anteriormente, ele é caracterizado por um déficit na interação social visualizado pela inabilidade em relacionar-se com o outro, usualmente combinado com déficits de linguagem e alterações de comportamento”(Gillberg), 1990).

O DSM-IV (draft) (APA, 1991) caracteriza-o como um “Distúrbio Abrangente de Desenvolvimento”, com a inclusão de critérios específicos de algumas patologias. Assim sendo, tenta tornar-se um pouco mais específico e característico que seu antecessor DSM-III-R.

A 10ª Classificação Internacional das Doenças Mentais – CID-10 (1993), enquadra o autismo na categoria “Transtornos Invasivos do Desenvolvimento”, caracterizados por uma série de comportamentos anormais na interação social, nos padrões de comunicação e por apresentar um repertório de atividades repetitivas restritas e estereotipadas.

Frisa ainda que, “em alguns casos” os transtornos estão associados e são presumidamente decorrentes de alguma condição médica, devendo, entretanto, ser diagnosticados com base nos aspectos comportamentais independentemente dessas condições.

Segundo Schwartzman(1995) “o autismo infantil é uma condição neuropsicológica conhecida, ao menos sob esta denominação, desde a década de 40, quando foi descrita, de forma brilhante por Kanner.(1943). Síndrome caracterizada por alterações presentes desde idades bastantes precoces e que se manifesta, sempre, por desvios nas áreas da relação interpessoal, linguagem/ comunicação e comportamento

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Maria Angélica Oliveira Spenley - Monografia da conclusão do curso de Bacharel em Musicoterapia - UCSal em Julho de 1997